Consisteix en desdoblar els grups-classe en dos grups, cosa que permet una atenció més individualitzada en matèries bàsiques i comunes (no pas variables ni opcionals de secundària, que és diferent).
Desdoblaments d’aquest curs:
· A primària: sèries de desdoblaments que ens permeten organitzar grups que assisteixen a l’aula d’informàtica. Al cicle inicial (CI) , informàtica/ català, informàtica/ matemàtiques i música/ matemàtiques. Als cicles mitjà i superior (CM i CS), català/ informàtica, anglès/ informàtica i música/ matemàtiques.
· A ESO es desdoblen les experiències i les tecnologies a fi d’aconseguir grups reduïts als tallers i laboratoris. També, a primer cicle, es desdoblen català/ matemàtiques.
Atenció a la diversitat:
Tant a primària com a ESO i batxillerat, es realitzen, sota aquest concepte, activitats que incideixen en aprenentatges bàsics per ajudar els alumnes que ho necessiten a superar els nivells acadèmics.
A batxillerat, a més a més, s’ofereixen classes opcionals de reforç amb el professor respectiu, els dimecres i divendres per la tarda.
Els idiomes. La immersió lingüística:
La immersió és un mètode eficaç d’ensenyament i aprenentatge de llengües que a la nostra escola té les següents característiques:
1.- Realitzat majoritàriament per professorat nadiu.
2.- Començat en edats primerenques: P4 l’anglès, EP 3 el francès. Els castellà es tracta també amb metodologia d’immersió, a partir d’ EP 1.
3.- Simultanieja activitats de reflexió lingüística (classe tradicional) amb sessions d’immersió on tothom parla sempre i per a qualsevol qüestió la llengua a aprendre.
4.- En les sessions d’immersió, la llengua a aprendre es fa servir com a eina d’aprenentatge d’una part d’assignatura o matèria que va variant tal com progressen els cursos: plàstica, coneixement del medi, matemàtiques, lectura de la imatge, etc...
L’itinerari dels idiomes és com segueix:
Anglès: de P4 fins a BATX 2.
Castellà: d’EP 1 fins a BATX 2.
Francès: d’EP 3 fins a 2n d’ESO. A ESO 2C i batxillerat. Optatiu.
Alemany: a ESO 2C i BATX 1 i 2. Optatiu.
A batxillerat, les segones llengües es poden donar com a curriculars o com a extraescolars, a escollir, sense cost addicional, per les tardes dels dilluns.
Activitats interdisciplinàries:
Són aquelles que interessen diverses matèries i tenen un fort component tutorial i formatiu.
Les principals són les següents: Campanya. Conjunt d’activitats al voltant d’un eix o centre d’interès d’educació social i ètica. Festa major. Primària: activitats lúdiques, activitats creatives i activitats de reflexió.
Secundària. Sortida a fora per realitzar activitats diverses, segons nivells. Tallers. Festes de l’any. Pretenen un doble objectiu. En primer lloc, donar vivències catalanes als alumnes i en segon lloc, crear en els més petits la noció de temporalitat anual.
Són les següents: Castanyada: Torrada de castanyes, confecció de panallets i realització de representacions i danses. Cicle de Nadal: Amb activitats literàries per Sta. Llúcia i concurs literari Memorial Miquel Ferré per a secundària, tió, pessebre i ornamentació de l’Escola. Dijous gras: Amb vivències gastronòmiques i de carnaval. Sant Jordi: Se celebra la festivitat del patró, del llibre i la rosa.
Revista “Xiulet a cau d’orella”
És un òrgan de participació de tota l’escola que pretén reflectir-ne la seva vida i activitat. Els alumnes de 3r i 4t d’ESO que realitzen crèdits variables sobre confecció d’una revista són els qui en porten el pes. Recullen el treball dels alumnes i dels pares que hi volen participar. Sortirà pel mes de maig.
Tallers de parvulari/primària
Setmanalment, els professors d’infantil i de primària, amb la intervenció de diverses mares d’alumnes, realitzen durant una hora una roda de tallers d’expressió i creativitat: cuina, hort, teixit, mecramé, cistelleria, punta de coixí, etc...
Crèdits de síntesi
És un crèdit realitzat per cada un dels cursos d’ESO, en una sola unitat de temps i que pretén posar en joc tots els aprenentatges adquirits durant el curs, a través de l’estudi d’un tema concret vist des de diferents vessants, tot globalitzant diferents matèries. Es preveu una sortida d’una nit per als de 4t d’ESO; lloc a concretar.
Treball de recerca
A segon curs de batxillerat, tot i que es comença a preparar a primer curs, els alumnes realitzen un treball interdisciplinari sobre un tema relacionat amb la seva especialitat. Té un doble objectiu. Primer, usar i posar a prova els aprenentatges realitzats fins el moment, segons l’especialitat de què es tracti. Segon, aprendre tècniques de recerca i experimentació. A tal efecte, nou professors de secundària durant una hora per setmana tutoritzen els alumnes agrupats en petits grups. L’escola posa a la seva disposició els laboratoris, biblioteca i aules d’informàtica amb què compta. D’aquesta manera s’aconsegueix un tracte individualitzat per a aquesta activitat.
Estada a l’empresa. Matèria optativa.
L’objectiu és aconseguir eines suficients per conèixer de forma dinàmica el camp professional, de manera que pugui enfocar millor el seu projecte de futur acadèmic i professional. És una presa de contacte amb el món laboral i no s’ha de confondre amb unes pràctiques laborals o en l’aprenentatge d’un ofici.
Informatització
Se segueix ampliant i actualitzant tot el servei de la xarxa informàtica que controla l’aula multimèdia i les dues aules d’informàtica, amb connexió a Internet i Educàlia.
L’Escola és centre de proves homologat de l’European Computer Driving Licence. Són proves de set mòduls d’informàtica a superar durant l’ESO i el batxillerat que proporcionen l’acreditació ECDL, vàlida per a tota la Unió Europea.
L’acció tutorial.
Cada grup-classe, tant a infantil i primària com a secundària, és portat per un tutor que té cura dels seu procés acadèmic i del progrés de la seva educació. A la vegada connecta amb les famílies per intercanviar informació i orientació.
El programa es recolza en:
a) Les assemblees de classe per revisar i reflexionar sobre les diverses qüestions acadèmiques i escolars, essent una bona eina d’integració, de participació i de sociabilització.
b) La Comissió “permanent” de primària i el Consell de delegats de secundària com a eines de participació dels alumnes.
c) Les hores setmanals de dedicació a aquesta qüestió: dues a primària i tres a secundària.
d) Les activitats interdisciplinàries com la campanya, la festa major i les colònies, principalment.
e) Les reunions dels tutors amb els professors no tutors, per intercanviar informació.
f) Les entrevistes amb els pares, amb la norma de realitzar-ne un mínim d’una a l’any.
g) Les reunions de pares, per presentar el curs i donar orientacions generals.
El gabinet psicopedagògic i d’orientació.
Format per un psicòleg escolar, una pedagoga d’orientació escolar i una psicopedagoga. Hi participen, també, l’especialista d’educació especial de primària i la Cap d’estudis d’ESO.
Té per objectius conèixer l’alumne, vigilar la seva evolució, prevenir-lo en les seves dificultats i ajudar-lo en les crisis i moments difícils, i sempre que ho necessiti. Té un caràcter més preventiu que terapèutic, sense oblidar aquesta vessant.
Les seves funcions es poden concretar en:
· Determinar els nivells aptitudinals de l’alumne.
· Determinar el rendiment escolar individual.
· Determinar el grau d’integració de l’alumne.
· Orientar el tractament de problemes amb entrevistes amb l’alumne i els pares si fa el cas.
· Realitzar les exploracions i les entrevistes.
· Assessorar el personal docent i les famílies.
· Orientar activitats dels professors per al reforç d’endarreriments d’aprenentatge.
· Realitzar, també, activitats de reforç d’endarreriments.
